ادبیات نظری و پیشینه تحقیق تعاریف و نظریه های هوش چندگانه (فصل دوم پایان نامه)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 32 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فصل دوم
‏ادبیات و پیشینه تحقیق
‏مبانی‏ ‏نظریه‏‌‏ی‏ ‏هوش‏‌‏های‏ ‏چندگان
‏2‏-1-‏ ‏مقدمه
‏گوهره‏‌‏ی‏ ‏وجود‏ ‏انسان‏ ‏به‏ ‏هوش‏ ‏و‏ ‏اندیشه‏ ‏مزین‏ ‏بوده،‏ ‏به‏ ‏طوری‏ ‏که‏ ‏بزرگترین‏ ‏موهبت‏ ‏الهی‏ ‏در‏ ‏خلقت‏ ‏آدمی‏ ‏است‏.‏ ‏به‏ ‏عبارتی‏ ‏دیگر،‏ ‏بستر‏ ‏تمام‏ ‏تحولات‏ ‏بشر‏ ‏در‏ ‏گستره‏‌‏ی‏ ‏هستی،‏ ‏سیطره‏‌‏ی‏ ‏انسان‏ ‏بر‏ ‏قله‏‌‏ی‏ ‏رفیع‏ ‏علمی‏ ‏و
‏ ‏تسخیر‏ ‏کرات‏ ‏و‏ ‏کهکشان‏‌‏ها،‏ ‏بهره‏‌‏گیری‏ ‏از‏ ‏منابع‏ ‏و‏ ‏معادن‏ ‏و‏ ‏کوه‏‌‏ها‏ ‏و‏ ‏دریاها‏ ‏و‏ ‏دستیابی‏ ‏به‏ ‏برترین‏ ‏علوم‏ ‏و‏ ‏فنون‏ ‏و‏ ‏شبکه‏‌‏های‏ ‏ارتباطی‏ ‏نوین،‏ ‏محصول‏ ‏اندیشه‏ ‏و‏ ‏رفتار‏ ‏خردمندانه‏ ‏و‏ ‏خلاقانه‏ ‏است‏.‏ ‏افرو‏ز‏ (1387)
‏امروزه‏ ‏هوش‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏یک‏ ‏مفهوم‏ ‏انتزاعی،‏ ‏فقط‏ ‏بهره‏‌‏ی‏ ‏هوشی‏‏‏ ‏با‏ ‏معیار‏ ‏استعداد‏ ‏تحصیلی‏ ‏شناخته‏ ‏نمی‏‏‏شود‏. ‏پژوهشگران‏ ‏انواع‏‏‏ ‏متعددی‏ ‏از‏ ‏هوش‏ ‏را‏ ‏شناسایی‏ ‏و‏ ‏کاربردهای‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏زندگی‏ ‏افراد‏ ‏مشخص‏ ‏کرده‏‏‏اند‏.‏ ‏بر‏ ‏این‏ ‏اساس‏ ‏در‏ ‏مدارس‏ ‏و‏ ‏دوره‏‏‏های‏ ‏آموزشی،‏ ‏با‏ ‏هدف‏ ‏فراهم‏ ‏ساختن‏ ‏آمادگی‏ ‏فرد‏ ‏برای‏ ‏ورود‏ ‏به‏ ‏زندگی‏ ‏موفق‏ ‏و‏ ‏رضایت‏ ‏بخش،‏ ‏دیگر‏ ‏تأکید‏ ‏بر‏ ‏هوش‏ ‏عقلانی‏ ‏قابل‏ ‏قبول‏ ‏نیست‏.‏ ‏از‏ ‏نظر‏ ‏روان‏‏‏شناسان‏ ‏عملکردهای‏ ‏افراد‏ ‏به‏ ‏دلیل‏ ‏داشتن‏ ‏انواع‏ ‏متفاوت‏‏‏ ‏هوش‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏زندگی‏ ‏آن‏‏‏ها‏ ‏آثار‏ ‏تعیین‏‏‏کننده‏‏‏ای‏ ‏دارد‏. ‏از‏ ‏این‏‏‏رو‏ ‏باید‏ ‏با‏ ‏شناسایی‏ ‏قابلیت‏‏‏های‏ ‏هوشی‏ ‏هر‏ ‏فرد،‏ ‏مسیر‏ ‏زندگی‏ ‏او‏ ‏را‏ ‏بهتر‏ ‏و‏ ‏دقیق‏‏‏تر‏ ‏جهت‏‏‏دهی‏ ‏کرد‏. ‏(‏طباطبایی،‏ ‏1388 ‏،‏ ‏ص‏ 25).
‏يكي ‏از‏ ‏كاربر‏د‏هاي‏ ‏مهم‏ ‏مطالعه‏‌‏ي‏ ‏هوش،‏ ‏تشخيص‏ ‏ضرورت‏ ‏توجه‏ ‏به‏ ‏تفاوت‏ ‏هاي‏ ‏فردي‏ ‏در‏ ‏برنامه‏‌‏ي‏ ‏درسي‏ ‏و ‏در‏ ‏كلاسهاي‏ ‏درس‏ ‏توسط‏ ‏معلمان‏ ‏مي‏ ‏باشد‏. ‏معلمان‏ ‏بايد‏ ‏از‏ ‏سطوح‏ ‏شناختي‏ ‏دانش‌آموزان‏ ‏خود‏ ‏مطلع‏ ‏و‏ ‏بر‏ ‏اساس‏ ‏آن‏ ‏تدريس‏ ‏نمايند‏. ‏معلمان‏ ‏خوب،‏ ‏به‏ ‏دانش‌آموزان‏ ‏خود‏ ‏كمك‏ ‏مي‏ ‏كنند‏ تا ‏تجارب‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏شكل‏‌‏هاي‏ ‏هرچه‏ ‏پيچيده‏ ‏تر‏ ‏و‏ ‏راههاي‏ ‏مناسب‏ ‏تر‏ ‏سازمان‏ ‏دهي‏ ‏يا‏ ‏تجديد‏ ‏سازمان‏ ‏كنند‏ ‏آنان‏ ‏بايد‏ ‏به‏ ‏اين‏ ‏نكته‏ ‏واقف‏ ‏باشند‏ ‏كه‏ ‏ساختارهاي‏ ‏ذهني‏ ‏خود‏ ‏دانش‌آموزان‏،‏ ‏كليد‏ ‏رشد‏ ‏آنها‏ ‏در‏ ‏تمام‏ ‏زمينه‏ ‏ها‏ ا‏ست‏. ‏(‏گلاورر وبرانینگ،‏ 1949‏،‏ ‏ص ‏114)
‏آموزش با روش ‏هوش‌های‏ چند گانه از جمله حیطه های مهم آموزش است که باید در تدریس مورد توجه قرار بگیرد. در این فصل ابتدا ن‏ظریه های مختلف در ارتباط با هوش‏،‏ ‏ابعاد و‏ ‏جنبه های هوش و‏ ‏تعریف آن پرداخته خواهد شد و‏ ‏سپس به اهمیت و‏ ‏کاربرد نظریه های ‏هوش‌های‏ چند گانه و‏ ‏تفاوت تئوری های سنتی هوش با تئوری هوش چند گانه را‏ ‏مورد بحث و‏ ‏بررسی قرار خواهیم داد.‏ ‏و سپس تحقیقات داخلی و‏ ‏خارجی مربوط به ‏هوش‌های‏ چندگانه مورد بررسی قرار می گیرد.‏ ‏بنابراین فصل دوم شامل مباحث زیر می باشد. مبانی نظری پژوهش،‏ ‏پیشینه تحقیق و‏ ‏نت‏یجه گیری از مبانی نظری و پیشینه‏‌‏ی پژوهش و‏ ‏ارائه برنامه درسی پیشنهادی.
‏2-2- ‏تاریخچه هوش
‏هر‏ ‏چند‏ ‏از‏ ‏آغاز‏ ‏تمدن‏ ‏تاكنون،‏ ‏آدمي‏ ‏درباره‏ ‏ماهيت‏ ‏هوش‏ ‏و‏ ‏اهميت‏ ‏آن‏ ‏انديشه‏ ‏فراوان‏ ‏كرده‏ ‏است،‏ ‏اما‏ ‏بايد‏ ‏اذعان‏ ‏داشت‏ ‏كه‏ ‏مطالعه‏ ‏علمي‏ ‏هوش‏ ‏از‏ ‏اواخر‏ ‏قرن‏ 19 ‏آغاز‏ ‏شد‏. ‏در‏ ‏دهه‏ 1860 ‏چارلز‏ ‏داروين‏ ‏نظريه‏ ‏تكامل‏ ‏گونه‏‌‏ها‏ ‏را‏ ‏مطرح‏ ‏كرد‏. ‏وي‏ ‏همچنين‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏ويژگي‏‌‏هاي‏ ‏روان‏‌‏شناختي‏ ‏مثل‏ ‏خصوصيات‏ ‏عقلاني‏ ‏و‏ ‏احساسي‏ ‏نيز‏ ‏كنجكاو‏ ‏بود‏. ‏چندي‏ ‏نگذشت‏ ‏كه‏ ‏وي‏ ‏روي‏ ‏گروه‏‌‏هاي‏ ‏انساني‏ (‏مثل‏ ‏نوزادان،‏ ‏كودكان،‏ ‏بزرگسالان،‏ ‏كند‏ ‏ذهن‏‌‏ها‏ ‏و‏ ‏تيزهوشان‏) ‏شروع‏ ‏به‏ ‏مطالعه‏ ‏كرد‏ ‏اما‏ ‏مطالعات‏ ‏وي‏ ‏بيشتر‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏نظري‏ ‏بود‏ ‏(‏گاردنر،‏ 1999‏).
‏در‏ ‏همان‏ ‏زمان‏ ‏هربرت‏ ‏اسپنسر‏ ‏و‏ ‏سرفرانسيس‏ ‏گالتون‏ ‏تحت‏ ‏تأثير‏ ‏نوشته‏‌‏هاي‏ ‏داروين‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏منشأ‏ ‏تفاوت‏‌‏هاي‏ ‏انواع،‏ ‏اصطلاح‏ ‏لاتين‏ ‏هوش‏ ‏را‏ ‏به‏‌‏كار‏ ‏بردند‏. ‏آن‏‌‏ها‏ ‏اين‏ ‏اصطلاح‏ ‏را‏ ‏براي‏ ‏اطلاق‏ ‏به‏ ‏تفاوت‏‌‏هاي‏ ‏افراد‏ ‏در‏ ‏توانش‏‌‏هاي‏ ‏ذهني‏ ‏در‏ ‏نظر‏ ‏گرفتند‏ ‏(‏روحاني،‏ 1385‏).
‏برخلاف‏ ‏اسپنسر،‏ ‏گالتون‏ ‏با‏ ‏فلسفي‏ ‏نمودن‏ ‏ماهيت‏ ‏هوش‏ ‏موافق‏ ‏نبود‏. ‏وي‏ ‏سعي‏ ‏كرد‏ ‏تا‏ ‏مبناي‏ ‏و‏راثتي‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏ثابت‏ ‏كند‏ ‏(‏همان‏ ‏منبع‏). ‏وي‏ ‏براي‏ ‏اولين‏ ‏بار‏ ‏آزمايشگاهي‏ ‏تأسيس‏ ‏كرد‏ ‏كه‏ ‏در‏ ‏آن‏ ‏مدارك‏ ‏و‏ ‏شواهدي‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏اختلاف‏ ‏ذهني‏ ‏افراد‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏تجربي‏ ‏گردآوري‏ ‏كرد‏ ‏(‏گاردنر،‏ 1999‏).
‏تاريخچه‏‌‏ي‏ ‏اين‏ ‏تفكر‏ ‏كه‏ ‏انسان‏ ‏داراي‏ ‏توانايي‏ ‏ذهني‏ ‏قابل‏ ‏اندازه‏ ‏گيري‏ ‏است،‏ ‏حداقل‏ ‏به‏ ‏كتاب‏ ‏فرانسيس‏ ‏گالتون‏ ‏در‏ ‏سال‏ 1869 ‏با‏ ‏عنوان‏ « ‏نبوغ‏ ‏ارثي‏ » ‏برمي‏ ‏گردد‏. ‏اين‏ ‏نظريه‏ ‏سرآغاز‏ ‏نظريه‏‌‏ي‏ ‏روان‏ ‏سنجي‏ ‏جديد‏ ‏در‏ ‏ارتباط‏ ‏با‏ ‏توانايي‏ ‏هاي‏ ‏ذهني‏ ‏بود‏. ‏بعد‏ ‏از‏ ‏ايشان‏ ‏متخصصان‏ ‏زيادي‏ ‏به‏ ‏اين‏ ‏عرصه‏ ‏وارد‏ ‏شدند‏ ‏و‏ ‏موجبات‏ ‏پيشرفتهاي‏ ‏فراواني‏ ‏را‏ ‏فراهم‏ ‏آوردند‏. ‏از‏ ‏آن‏ ‏جمله‏ ‏مي‏ ‏توان‏ ‏به‏ ‏استنفورد‏ ‏بينه،‏ ‏سيمون،‏ ‏ترمن،‏ ‏مريل،‏ ‏وكسلر،‏ ‏هب،‏ ‏ترستون‏ ‏و‏ ‏استرنبرگ‏ ‏اشاره‏ ‏كرد‏ .
‏بعد‏ ‏از‏ ‏اين‏ ‏افراد‏ ‏در‏ ‏سال‏ 1983 ‏هاوارد‏ ‏گاردنر‏ ‏تئوري‏ ‏هوش‏ ‏هاي‏ ‏چند‏ ‏گانه‏ ‏را‏ ‏مطرح‏ ‏ساخت‏ ‏و‏ ‏عرصه‏‌‏ي‏ ‏تعليم‏ ‏و‏ ‏تربيت‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏كلي‏ ‏دگرگون‏ ‏ساخت‏. ‏او‏ ‏معتقد‏ ‏بود‏ ‏كه‏ ‏انسان‏ ‏داراي‏ ‏هوش‏ ‏هاي‏ ‏زيادي‏ ‏مي‏ ‏باشد‏ ‏كه‏ ‏در‏ ‏آغاز‏ ‏ايشان‏ ‏به‏ ‏هفت‏ ‏نوع‏ ‏هوش‏ ‏كه‏ ‏عبارتندا‏ز‏:‏ ‏1‏- ‏هوش‏ ‏بدني‏- ‏جنبشي‏ ‏ 2‏- ‏هوش‏ ‏بين‏ ‏فردي‏ 3‏- ‏هوش‏ ‏كلامي‏ ‏– ‏زباني‏ 4‏-